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martes, 3 de junio de 2014

El Juego en la Matemática

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA 
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

La matemática y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de los siglos. Es frecuente en la historia de las matemáticas la aparición de una observación ingeniosa, hecha de forma lúdica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento.

Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante juego, rompecabezas, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemática o cualquiera de entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas.

La matemática, por su naturaleza misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental, filosófico, que juntos hacen de la actividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura.

La matemática es un grande y sofisticado juego que, además, resulta ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual, que proporciona una intensa luz en la exploración del universo y tiene grandes repercusiones prácticas.

Si el juego y la matemática, en su propia naturaleza, tienen tantos rasgos comunes, no es menos cierto que también participan de las mismas características en lo que respecta a su propia práctica.

Esto es especialmente interesante cuando nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitir a nuestros alumnos el profundo interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar y para proporcionar una primera familiarización con los procesos usuales de la actividad matemática.

Un juego comienza con la introducción de una serie de reglas, un cierto número de objetos o piezas, cuya función en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita.

El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.

“El juego es la esencia de la vida del niño, respétala”.





















lunes, 2 de junio de 2014

Planeamiento - Lenguaje Oral / Vocabulario

Escuela: Sistema Educativo Los Delfines
Sección: 1-A
Docente: Flor Gamboa
Fecha: Mayo 29, 2014

Objetivos:
1-Trabajar de forma sistemática y explicita palabras del nivel 2.
       2- Identificar la importancia de la familia.

ASPECTOS PRESENTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Introducción Meta cognitiva

Tema en estudio: La familia
Libro: Choco encuentra una mama.
Palabras a trabajar: reconocer, sollozos.
-Introducción Meta cognitiva :
Hoy vamos a leer el cuento de forma diferente, todos vamos a escuchar muy atentos pero nadie puede hablar. Hoy vamos a conocer varias palabras nuevas que nos va ayudar a ser buenos lectores. ¿Saben por qué? Por qué los buenos lectores conocen muchas palabras para comprender lo que están leyendo.
¿Quién en esta clase quiere ser un buen lector? AHH…. Ven todos queremos ser muy buenos lectores. Por eso, hoy vamos aprender unas palabras nuevas, después de leer el cuento vamos a ver ¿cuáles son? 


Definición p1
Reconocer

La palabra reconocerías se usó en el cuento para preguntarle a Choco por su mamá.
También podemos usarla para describir a objetos o personas.

Interacción p1
Si lo que se menciona es una palabra que nos sirve para reconocer, ustedes dirán RECONOCERIA sino guardaran silencio.

-por el color
-una patada
-la forma
-por el tamaño
-la hora del recreo.

Definición p2
Sollozos

La palabra sollozos en el cuento se usó para referirse a la forma en que Choco  hablaba.
También podemos usar la palabra para definir que alguien está triste o llorando.


¿Cuál de estos ejemplos seria SOLLOZOS  y por qué?
-       el llanto.
-       el sonido de la risa.
-       con lágrimas en los ojos.
-       cantando fuertemente



Relaciones:

¿Cuál situación desagradable te haría sollozar?
¿Cómo te sentirías si alguien no te reconociera?



Actividad de extensión:

Trabajo en centros :
C1 ( jefe de mesa)
Hacer un mensaje alegre para alguien que esté triste.
C2 ( jefe de mesa)

Realizamos un dibujo de un momento agradable que compartió con su familia.
C3 ( jefe de mesa)
Los niños  forman las palabras reconocería y sollozar con sílabas (se les adjuntan sílabas que ayuden a formar las palabras y otras que no son necesarias).
C4  ( maestra)
Confección oraciones en un cartel que nos hablen de la familia como núcleo social.


Desarrollo de pensamiento crítico
El espacio de español

Apoyo visual

Libro relacionado al tema de comprensión lectora

Definición de las palabras según el contexto del cuento

Definición de las palabras según otros contextos (otros significados)

Uso de estrategias de interacción:

-   Preguntas
-   Razones
-   Ejemplos
-   Elecciones




Andamiaje durante conversación, niños llegan a sus propias respuestas

Relaciones entre las palabras de vocabulario trabajadas
No
Palabras estudiadas se incorporan al mural de palabras nuevas

Actividad de extensión relacionada al trabajo de vocabulario realizado

Integración curricular (ciencias, matemáticas, español…)

Integración de formatos instruccionales (pequeños grupos, parejas, grupo completo…)

Integración de habilidades de lenguaje (vocabulario, expresión gráfica, comprensión...)



Una hermosa experiencia.

Tardamos 80 minutos y todos la pasamos muy interesados.

Escuchando el cuento...después de hacer predicciones ...


Un día sin mucho calor ...

Estación 1: hacer un mensaje a quien esté triste



Dibujo un momento que pasé con mi familia y me hizo feliz


Un día en el río viendo el atardecer ...


Un día en la playa, un día en el río ...


 Si me encuentro una persona triste que no tiene familia.  Quieres vivir conmigo?



Hace muchos días un chiquito estaba llorando en ...




No estés triste yo soy tu amigo ...


Mami, quieres ir a pasear con los perros ...


Trabajando en estaciones ...


Produciendo, parece que echan humo ...


A unir sílabas y formar las dos palabras estudiadas hoy ...




Hermanita, quieres jugar un juego?







Sollozo y reconocer





Dibujando un día que pasé feliz con mi familia ...


Copiamos las palabras que aprendimos hoy ...


Noche de Navidad ...




¿Cuál situación desagradable te haría sollozar?

Mi perrito enfermo.
Mi mamá enojada.
No ir de paseo.
Que no me cumplan lo que me prometieron.
Un golpe de un amigo.
Que no me dejen ver a Pablo, el bebé de mi tía.



¿Cómo te sentirías si alguien no te reconociera?

Cuando me perdí un día yo le dije que mi casa tenía una puerta grande y un palo muy alto, que también había una planta con flores y que ahí era mi casa...

Yo le dije a la señora que mi abuelito es el pastor de la iglesia que queda por allá, donde venden helados, y que mi abuelito siempre está en la oficina.

Mi perrito me lo regresaron porque pusimos un aviso en face y en la calle, con el color y el nombre y la gente lo vio y lo trajo a la casa, vieras... todo sucio...

Mi prima tiene dos perros en la casa, igualitos, pero yo los reconozco porque uno tiene collar azul y el otro es rojo, así los reconozco y no me enredo, es que son igualitos ...


POSITIVO: siempre el interés y la alegría que los chicos proyectan ante estas actividades, trabajo en equipo, ánimo, atención constante, preguntas, interés en aprender, etc.

NEGATIVO: siempre el tiempo, esta vez el tema de familia y la palabra sollozo, nos trajo algunas lágrimas entre los chicos y algunos recuerdos que los hicieron "sollozar". Lo cual, finalmente, es bueno para el espíritu..





Curso Lenguaje y Cognición II en Preescolar
Semana 7- Planificación
Actividad 1
Planeamiento para desarrollar Conciencia fonológica  integrando comprensión oral

Tema: Los servidores de la comunidad

Cuento: Hilario el veterinario

Introducción explícita: Se les indica que van a escuchar un cuento muy bonito y diferente. Luego pasaremos a leer un extracto del cuento que es una parte que copié en el pliego de papel (ver anexo), y lo leeremos en eco y en eco por equipos, (hombres una oración y mujeres la siguiente). Realizaremos algunas actividades interesantes con el texto y luego pasaremos a trabajar en centros con actividades que les explicaré en su momento.
Consigna: “Mmm mi boca debo cerrar para que mis oídos puedan escuchar”.
Lectura del cuento “Hilario el veterinario” por Ana Galán
-Conciencia de lo impreso, seguir lectura con el dedo o varita mágica.
-Activar conocimientos previos…de qué creen que trata este cuento, ¿conoces algún veterinario?, ¿has llevado a tu mascota a un veterinario?
 Comprensión: Explicar al inicio que utilizaremos dos estrategias de comprensión durante la lectura: predecir eventos importantes y resumir de forma periódica.
Recordar en qué consiste cada estrategia y decirle a los niños que participarán en orden en el momento indicado.
 Predicciones iniciales
 Se hace un resumen a la mitad del cuento con las predicciones establecidas.
 Se van verificando las predicciones que hicieron inicialmente.
 Predecimos un final.
 Verificamos al final del cuento si se cumplieron las predicciones iniciales y finales.

Trabajo de conciencia fonológica
- Lectura del extracto del texto en eco. Luego con voz de ciempiés (agudo), luego con voz de Hilario (grave).
- Identificamos los fonemas de la palabra Hilario. Repiten y les señalamos cada fonema, aplauden cada fonema. Explicamos porqué no señalamos la h.
- Con el atrapa palabras atrapamos las palabras que riman al final. Luego las dividimos en sílabas con las palmas esas palabras que riman.
- Atrapamos la vocal A a que encontremos en el texto. Con el marcador marcamos las vocales Aa encontradas.
- Señalamos 3 palabras de uso frecuente a los niños, las mostramos en una tarjeta, las buscamos en el texto y les explicamos que son palabras que encontramos en la mayoría de los libros que leemos y son muy importantes reconocerlas. Las pegamos en la clase, en el mural de palabras de uso frecuente (señaladas en amarillo)
Libro: Hilario el veterinario
Autor: Ana Galán A Andrés el ciempiés no le salían las cuentas.
Cuando contaba sus pies,
solo llegaba a ochenta.
Hilario miró al muchacho y luego miró a su abuela:
-Andrés, para saber contar,
tienes que ir al a escuela.

Trabajo en centros Se les explica los trabajos a realizar en cada centro, al sonar una campanita ordenamos la mesa, al escuchar la segunda campanada rotamos a la mesa siguiente y trabajo en esa mesa. La idea es que la facilitadora se ubique en el centro que requiere más ayuda y en los demás los niños puedan trabajar individualmente, pero con la supervisión de la facilitadora y docente.
Centro 1: (Facilitadora) Con los cuadros de segmentación ponemos fichas por cada fonema de la palabras en las tarjetas. La facilitadora va mostrando y diciendo cada palabra y los niños ponen fichas en sus cuadros de segmentación según los fonemas escuchados. Palabras para trabajar fonéticamente: Hilario, vaca, delfín, ciempiés (se pueden escoger más u otras)
Centro 2: Con el arma palabras, formar palabras de diferentes servidores de la comunidad. Se les entrega un sobre con la palabra y las letras recortadas, ellos las colocan según el modelo. Cada sobre trae las letras de un servidor de la comunidad.
Centro 3: En un texto que se les da, encierran la vocal A a que encuentren
Un día llegó llorando
su amiga Paca la vaca.
Se cayó por un barranco.
La pobre casi se mata.
Hilario la consoló,
La tapó con una manta,
Le preparó camomila
Y le enyesó una pata.
Ana Galán

Centro 4: Hacer un dibujo de lo que quieren ser cuando sean grandes.
¿En qué les gustaría trabajar?
¿Ser un profesional como quién?
Materiales:
Pliego de papel
Marcador rojo
Varita mágica
Atrapa palabras
Centro 1: cuadros de segmentación y fichas. Tarjeta con las palabras escritas, Hilario, vaca, delfín.
Centro 2: 6 Arma palabras y 6 sobres cada uno con las letras de un servidor de la comunidad. (veterinario, albañil, maestra, bombero, doctor, chofer)
Centro 3: 1 Copia, para cada estudiante del texto transcrito en hoja carta, colores para marcar la vocal a.
Centro 4: Pliego de papel y colores